Aquí dejo otro mapa de conceptos sobre competencia digital.
Realicé uno y me pareció bastante interesante, asi que volví a elegir el mismo tema.
martes, 28 de diciembre de 2010
Mapa de conceptos. Competencia digital 2
Aquí dejo otro mapa de conceptos sobre competencia digital.
Realicé uno y me pareció bastante interesante, asi que volví a elegir el mismo tema.
jueves, 23 de diciembre de 2010
Comentarios de vídeos: M-Learning
http://www.dailymotion.com/video/xg47qc_m-learning_tech#from=embed
Es el concepto para referirse a los aprendizajes basados en la tecnología móvil, enfocada a mejorar los procesos de aprendizaje. Utiliza diversas tecnologías que sirven para promover diversas habilidades y competencias entre los estudiantes.
Los juegos educativos son una estrategia para apoyar los procesos educativos y brindan un aspecto de motivación a los estudiantes. Desarrollan diversas habilidades como por ejemplo reflexión, fortalecimiento de conceptos, diseño de estrategias y solución a problemas. Poder añadir juegos a las tecnologías móviles ayuda a explorar otros ambientes y habilidades.
La ludoteca móvil está compuesta por juegos matemáticos interactivos, que se pueden usar de manera autónoma por los estudiantes.
Las herramientas de comunicación permiten que los estudiantes y profesores estén comunicados, para enviar tareas, consultar dudas, etc.
Ipod touch, a pesar de su pequeño tamaño tienen muchas aplicaciones disponibles, que nos ayudan a enseñar y a aprender. Puedes realizar las mismas tareas que con un ordenador. Tienes acceso a la web a través de wifi y tiene aplicaciones para discapacitados.
Es el concepto para referirse a los aprendizajes basados en la tecnología móvil, enfocada a mejorar los procesos de aprendizaje. Utiliza diversas tecnologías que sirven para promover diversas habilidades y competencias entre los estudiantes.
Los juegos educativos son una estrategia para apoyar los procesos educativos y brindan un aspecto de motivación a los estudiantes. Desarrollan diversas habilidades como por ejemplo reflexión, fortalecimiento de conceptos, diseño de estrategias y solución a problemas. Poder añadir juegos a las tecnologías móviles ayuda a explorar otros ambientes y habilidades.
La ludoteca móvil está compuesta por juegos matemáticos interactivos, que se pueden usar de manera autónoma por los estudiantes.
Las herramientas de comunicación permiten que los estudiantes y profesores estén comunicados, para enviar tareas, consultar dudas, etc.
Ipod touch, a pesar de su pequeño tamaño tienen muchas aplicaciones disponibles, que nos ayudan a enseñar y a aprender. Puedes realizar las mismas tareas que con un ordenador. Tienes acceso a la web a través de wifi y tiene aplicaciones para discapacitados.
Comentarios de vídeos: La brecha digital
Brecha digital
Se critíca que hemos pasado de tener poca y precaria información a estar en una sociedad saturada de ella. Se decía que con la era digital las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados disminuirían y lo que ha pasado es todo lo contrario, debido a que el acceso a las Nuevas Tecnologías no es el mismo.
Otro punto a tener en cuenta es la edad, ya que los jóvenes se adaptan más rápido a los cambios y tampoco hay que dejar de lado la economía, ya que si tienes poder económico es más fácil que tengas acceso a todos estos productos. Las minorías que no pueden permitírselo sufre un aislamiento en la era digital y no saben hacer un buen uso de la tecnología, alegando que no se les ha instruído.
En definitiva es útil estar conectado, pero no hay que dejar de lado los demás medios de información de los que disponemos, como por ejemplo las bibliotecas a las que la gran mayoría tiene acceso, además debemos ser conscientes de lo que tenemos entre manos y hacer un uso competente y razonable de las Nuevas Tecnologías.
A continuación el enlace al video:
http://www.dailymotion.com/video/xg52jf_brecha-digital_tech#from=embed
miércoles, 22 de diciembre de 2010
La neutralidad en red
La neutralidad en la red, es que todas las personas que dispongan de conexión a internet tengan los mismos derechos sin distinción. Pero esto también sucede con todos los paquetes de datos que circulan por la red. ¿Hasta que punto esto es bueno?
En mi opinion es bueno hasta el punto de cometer actos que sean inmorales o claramente castigables en cuanto a las leyes y normas establecidas. Es decir, debemos utilizar la red como una plataforma de información, siempre y cuando no sea información que dañe a terceros.
Desde mi punto de vista, el problema es la poca vigilancia en la red. Parece que solo se preocupan de intentar que la gente no lleve al alza el fenómeno de la piratería; dejando de lado otros entornos mucho más dañinos,según su uso, como son las redes sociales, donde existe una falta de privacidad total y donde cualquier persona puede suplantar una identidad y cometer graves delitos.
Dicho esto, también me gustaria aclarar que no estoy intentando betar las redes sociales, si no todo lo contrario. Debemos educar en valores el uso de estas plataformas que son la última moda entre jóvenes. Y refiriendome a las redes sociales me refiero a cualquier rincón de la red que pueda usarse de forma delictiva o que manipule informaciones.
Tenemos la necesidad, por no decir la obligación, de intentar educar, como he dicho anteriormente, a nuestros futuros jóvenes en estos aspectos, de forma que aprendar a valorar la red como el mejor medio de buscar y compartir información, y no como un lugar donde no existan barreras legales que nos impidan actuar de cualquier forma. Un lugar donde la libertad es el principal emblema, siempre y cuando esté ligado a legalidad de contenidos, y a informaciones que no provoquen daños en otras personas con los mismos derechos que todo el mundo.
Para terminar decir que en EE.UU, la Comisión Federal de las Comunicaciones tiene establecidos cuatro principios en los que se basa la neutralidad de la red: 1º) Libertad de Acceso a Contenidos. 2º) Libertad de Uso de aplicaciones. 3º) Libertad de conectar Dispositivos Personales no dañinos. 4º) Libertad de obtener información sobre el Plan de Servicio. Ahora, el nuevo director de la Comisión Federal de las Comunicaciones Julius Genachowski, como consecuencia del compromiso de la nueva Administración propone agregar dos más: 5º) Impedir la discriminación por tipo de contenido. 6º) Los proveedores deben ser transparentes sobre su política de gestión de redes.
Estos principios serían la clave para conseguir una neutralidad en la red. Y repitiendo una y otra vez, la única forma de que estos principios se cumplan, es educar en valores; la educación ha sido, es y seguirá siendo la clave de nuestra sociedad. Estemos en la prehistoria o en la era digital.
En mi opinion es bueno hasta el punto de cometer actos que sean inmorales o claramente castigables en cuanto a las leyes y normas establecidas. Es decir, debemos utilizar la red como una plataforma de información, siempre y cuando no sea información que dañe a terceros.
Desde mi punto de vista, el problema es la poca vigilancia en la red. Parece que solo se preocupan de intentar que la gente no lleve al alza el fenómeno de la piratería; dejando de lado otros entornos mucho más dañinos,según su uso, como son las redes sociales, donde existe una falta de privacidad total y donde cualquier persona puede suplantar una identidad y cometer graves delitos.
Dicho esto, también me gustaria aclarar que no estoy intentando betar las redes sociales, si no todo lo contrario. Debemos educar en valores el uso de estas plataformas que son la última moda entre jóvenes. Y refiriendome a las redes sociales me refiero a cualquier rincón de la red que pueda usarse de forma delictiva o que manipule informaciones.
Tenemos la necesidad, por no decir la obligación, de intentar educar, como he dicho anteriormente, a nuestros futuros jóvenes en estos aspectos, de forma que aprendar a valorar la red como el mejor medio de buscar y compartir información, y no como un lugar donde no existan barreras legales que nos impidan actuar de cualquier forma. Un lugar donde la libertad es el principal emblema, siempre y cuando esté ligado a legalidad de contenidos, y a informaciones que no provoquen daños en otras personas con los mismos derechos que todo el mundo.
Para terminar decir que en EE.UU, la Comisión Federal de las Comunicaciones tiene establecidos cuatro principios en los que se basa la neutralidad de la red: 1º) Libertad de Acceso a Contenidos. 2º) Libertad de Uso de aplicaciones. 3º) Libertad de conectar Dispositivos Personales no dañinos. 4º) Libertad de obtener información sobre el Plan de Servicio. Ahora, el nuevo director de la Comisión Federal de las Comunicaciones Julius Genachowski, como consecuencia del compromiso de la nueva Administración propone agregar dos más: 5º) Impedir la discriminación por tipo de contenido. 6º) Los proveedores deben ser transparentes sobre su política de gestión de redes.
Estos principios serían la clave para conseguir una neutralidad en la red. Y repitiendo una y otra vez, la única forma de que estos principios se cumplan, es educar en valores; la educación ha sido, es y seguirá siendo la clave de nuestra sociedad. Estemos en la prehistoria o en la era digital.
domingo, 19 de diciembre de 2010
Bibliotecas Virtuales
Una biblioteca virtual es una biblioteca en que una proporción significante de los recursos de información se encuentran disponibles en el formato digital (pdf, doc, etc. o microforma), accesible por medio de las computadoras. Es importante considerar que en el concepto de biblioteca digital está presente el efecto de la integración de la informática y las comunicaciones cuyo exponente esencial es Internet.
Para hablar de una biblioteca digital es necesario que las fuentes de información estén disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es decir, no importe dónde residan físicamente ni quién se encargó específicamente de su procesamiento y almacenamiento.
Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso, por lo que es un concepto que refleja el dinamismo del internet. Lo digital tiene que ver con el propósito y la flexibilidad del sistema de medios de la biblioteca para poder articularse flexiblemente y responder a diversas demandas. Digital en este contexto se relaciona con el hecho que la biblioteca es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la geografía y su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de quien la consulta.
La biblioteca permite que los documentos se encuentren cuando el usuario necesita consultarlos y para ello responde dinámicamente a partir de su red de fuentes de información.
Es la biblioteca como espacio compartido que preserva las funciones específicas de una colección sistematizada de documentos, pero que las incrementa a través de la flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es por tanto un concepto abarcador e incluye tanto a la biblioteca digital como a la electrónica que son modalidades anteriores en el tiempo.
En términos históricos el concepto de biblioteca ha acompañado a las tecnologías y ha estado muy condicionado por las mismas. Así se habló de bibliotecas como colecciones de tablillas de arcilla, o de papiros en la antigüedad, o como bibliotecas electrónicas cuando se automatizaron determinados procesos y servicios, o biblioteca digital cuando las colecciones de documentos comenzaron a soportarse en soporte digital. Se llega al concepto de biblioteca digital cuando las colecciones y servicios bibliotecarios en sus diversas modalidades comenzaron a integrarse en un espacio en red.
sábado, 18 de diciembre de 2010
Los libros digitales en la escuela 2.0
Los libros digitales para el alumnado se presentan con gráficos y textos perfectamente legibles y adaptados a la pantalla de los ordenadores ultraportátiles del proyecto Escuela 2.0.
Los contenidos son los mismos del libro de texto en papel y han sido enriquecidos con actividades y recursos multimedia.
Los docentes encontrarán de gran utilidad los libros digitales, sus recursos didácticos para preparar su programación diaria y con contenido digital para su uso en las pizarras digitales.
Los libros digitales son versiones enriquecidas de los libros de papel, que incluso pueden ser mejoradas y personalizadas por los propios profesores y profesoras usuarios.
Estos libros digitales y todos los servicios asociados que los completan y que están disponibles en la web, han sido elaborados para potenciar y hacer más atractiva, didáctica y eficaz la tarea docente.
Con nuestros libros digitales, los profesores y profesoras podrán atender a la diversidad del alumnado, proponiendo actividades personalizadas. Encontrarán muy útil la posibilidad de añadir sus propios contenidos (fotos, flashes, enlaces externos, audio, vídeo...), asignándolos de forma temporal o permanente al libro, con la posibilidad de exportarlos y guardarlos.
La educación en la sociedad de la información
Si seguimos de cerca los cambios que se están produciendo, día tras día, en las formas de comunicarnos entre los seres humanos, debido a los continuos avances tecnológicos en los sistemas de tratamiento y transmisión del conocimiento, llegamos a la conclusión de que los procesos de enseñanza/aprendizaje deben estar en permanente revisión para incorporar
los nuevos métodos en el sistema educativo. Dicho trabajo necesariamente debe incorporar todos los recursos humanos implicados en nuestra Región, tarea compleja, pero no imposible,
por la excelente predisposición de docentes y dicentes, ávidos de implicarse de lleno en los avances del siglo XXI. Para colaborar en esa integración, inmersa dentro del proceso de
alfabetización tecnológica, en su sentido amplio, desde la Consejería responsable de la Educación, la Ciencia y la Tecnología, hemos pretendido dar un paso más promoviendo la edición de este libro para que, al igual que en otros anteriores, los Claustros, Ciclos y Departamentos didácticos de Colegios e Institutos, así como a las Asociaciones de Padres y Madres, dispongan de otro elemento de reflexión para el cambio que hemos de
promover en la educación, preparando a nuestros estudiantes para moverse con libertad, en igualdad y con conocimientos acordes a la sociedad emergente en este nuevo milenio.
Un esmerado grupo de profesores universitarios dedicados a enseñar e
investigar sobre educación y, concretamente en este caso, a investigar sobre medios de enseñanza, tecnología educativa y nuevas tecnologías aplicadas a la educación, realiza unas reflexiones y expone ideas no sólo acerca del fenómeno social que supone esta nueva sociedad del conocimiento y de la información, sino también sobre las distintas respuestas de formación o de intervención del profesorado en las aulas, en los programas, etc.
La clave de la sociedad actual es, de uno u otro modo, la capacidad de procesar la ingente cantidad de información de que disponemos, gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías, transformándola en el conocimiento necesario para cambiar nuestro entorno, en la búsqueda de una mayor libertad, igualdad y solidaridad entre los seres humanos, en un mundo que
está rompiendo los moldes acuñados en el siglo XX, al haberse mostrado incapaces de resolver el hambre, la guerra, la ignorancia, el racismo, la xenofobia y otros tantos defectos que, en lugar de disminuir con el progreso del ser humano, se acrecientan y hacen más profunda la distancia, a pesar de acercarnos a un mundo sin fronteras.
El papel de los docentes es más importante cada día en los nuevos entornos culturales y educativos que se están creando y que se deben crear con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La innovación metodológica y de profusión y enriquecimiento de las actividades docentes son ejes de orientación clara hacia un mundo en construcción.
La competencia digital
http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
Los videojuegos
Los videojuegos aportan en las personas que los utilizan un desarrollo de la creatividad y el ingenio. Otras de las ventajas que señala es que ayudan a tomar riesgos y a tomar buenas decisiones y sobre todo dota a los usuarios de la capacidad de paciencia para resolver el reto que se les plantea.
Este tipo de acciones hacen que las personas que utilizan esta herramienta de entretenimiento utilicen este aprendizaje en su vida diaria, por lo tanto las personas que crecen utilizando videojuegos en el futuro se convierten en individuos con más iniciativa, más pacientes a la hora de enfrentarse a un problema,etc que las personas que se han desarrollado ajenas a esta tecnología.
Los videojuegos son una herramienta muy importante para los niños, ya que muestran un problema para dichos niños y ponen todo su empeño para resolverlo. Por esta razón se lo toman como un objetivo a conseguir. De la misma manera podemos darles a nuestros alumnos ciertos objetivos que tienen que conseguir dentro del aula. Así, los alumnos pueden aprender de una manera más entretenida y motivante gracias a recompensas que podemos darles, lo mismo que se hace en los videojuegos.
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